3月13日下午书坊中心小学在多媒室召开数学课题新一轮开题会议。会议由数学教研组江志辉组长主持，分管教学的雷福明副校长到会做了《提高小学生数学计算能力的研究》课题实验方案的解读，使全体到会的数学教师得到了一次学习提高的机会，初步了解了如何撰写课题实验方案，并懂得了今后的研究目标，从而为进一步提高书坊中心小学数学教师的个人专业素质与数学课堂教学质量打下基础。

附《提高小学生计算能力的研究》课题实验方案（讨论稿）

                     -----建阳市书坊中心小学数学课题组

 

                              执笔：雷福明

一、研究背景

（一）课题的提出

1、学生的发展---彰显了研究需要。

计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算能力不仅仅是学习数学的重要基础，而且也是学习物理、化学、生物、经济学的基础。在计算教学的过程中，还可以培养学生的观察、比较、分析、推理、等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。

2、课程改革---凸现其研究价值。

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

3、学生的计算现状---提出了研究要求。

实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

为此，我们确立了《提高小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在日常的教学中培养小学生良好的计算习惯，提高他们的计算能力。

（二）课题研究的条件分析

    1、有一个重视并积极支持教育科研的学校领导集体。在经费上积极支持，确保课题研究的顺利开展。

    2、有一种把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的教科研氛围。

    3、具有一定的研究基础。学校的数学教研工作曾获南平市小学数学优秀教研单位表彰,在日常的数学教研工作中也积累了一定的课题研究经验。

4、有一支善于学习、勤于实践的小学教师队伍。课题组组长是福建省骨干教师，南平市优秀教师，建阳市名师，学科带头人。两位副组长都是建阳市级学科骨干教师，在教育科研、课堂教学、教学研究和课题研究等方面具有丰富的经验。课题组成员都是年轻教师，都具有专科及以上学历，有一定的理论水平和实际教学能力，头脑活、观念新、积极实验、勇于创新。

二、对“小学生数学计算能力”的基本认识

小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。

本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。

三、研究的目的及研究遵循的原则

（一）研究目的

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

1、通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的教学模式和教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。

2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。

3、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。

（二）研究遵循的原则

1、科学性原则。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力，不仅要符合现代教育理念和教学规律，而且目的要明确、内容要精当、形式要多样化、策略要科学，以达到课题研究的目的。

2、发展性原则。本课题重在培养学生的数学学习能力和学习习惯，为学生数学学习中的可持续发展奠定良好基础。

3、实效性原则。面向师生的教学实际，提出切实可行的措施，让学生得到实实在在的提高。

四、课题研究的主要内容和方法

（一）研究内容

围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块：

1、促进学生良好计算习惯养成的研究。

有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。

2、利用课堂教学提高学生计算能力的研究。

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。我们将重点研究这三方面的内容：

（1）计算教学过程与方法的研究。

受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因此，我们将研究在计算教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略让学生真正喜爱计算、理解计算。

（2）实现算法多样化与优化的研究。

“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法。算法多样化已得到广大教师的极大关注和积极实践，但在算化多样化的理解和把握上则各不相同。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

（3）加强口算和估算教学的研究。

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，

因此，我们将研究如何加强口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生口算和估算的能力。

3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。

家庭教育是学校教育的有效补充和延伸，对学生的发展有着重要作用。学生生活在家庭中，家庭环境对孩子的影响是全方位的，也是至关重要的。而今，在农村中心小学由于拆点并校，中心小学有40%-50%以上的学生来自各教学点，学习底子薄，习惯不佳，家长又对孩子的计算能力的培养不够重视，也没时间重视，家庭教育对提高学生计算能力没有发挥出应有的作用。因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。

 （二）研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法：

1、文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。

2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。

3、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。

4、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。

 

五、研究的过程

实验周期初定为2年（2007年9月至2009年8月）。大致分为以下三个阶段：

1、准备阶段（2007年9月——2007年12月）

加强理论学习，开展调查研究,进行初步探索,制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训实验教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。

2、实践探索阶段（2008年1月——2008年12月）

有序开展活动,深入实验。课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。

3、课题总结阶段（2009年1月——2009年8月）

进行研究总结,成果展示阶段。各实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。

六、研究成果

1、课题研究报告。

2、课题研究实验课录像资料。

3、建立数学计算教学课的“资源库”。

及收集整理出具有一定价值的小学数学计算教学课优秀教学设计、课件和优秀练习设计。

4、有关课题研究成员的教师优秀论文集与案例集。

5、学生在计算竞赛活动中的荣誉统计表。

七、课题组成员及分工

指  导：          指导课题研究工作的全面开展，为课题研究提供交流平台。

组  长：          全面负责课题研究工作

副组长：          负责课题研讨日常活动安排与组织,收集整理过程性材料. 

组  员：          负责教学实验与反馈

（每学期建议完成以下4个一：推荐并引导学习一篇有关计算教学方面的学习资料，上一节计算方面的研讨课，提供一份经过实践修改后的研讨课教学设计，与一份成果资料（可以是一份案例，可以是一篇反思，也可以是一堂课的练习设计，还可以是一份调查报告，最好是一篇论文稿）

 

 

 

博客管理：        组建书坊中心小学数学课题研究博客网站。

（可连入实验小学网站中，也可连入北师大数学网站中）

文献研究：        收集有关提高计算方面的理论与实践案例。